IDENTIFICACIÓN:
Institución: Asociación Los Gansos
Participantes: jóvenes entre los 14 y 19 años de edad (jóvenes entre 7 y
11 grado)
Nombre del Proyecto: BTO “Buen Trato con Otros”
Área: Competencias Ciudadanas.
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
En la sociedad en general y entre los jóvenes
colombianos, se presentan situaciones de discriminación a la diferencia.
Las diferentes formas en que se presenta la
discriminación, ya sea por color de piel, preferencia sexual, situación
económica, apariencia física, creencias, puede afectar a los jóvenes en su
autoestima, su manera de relacionarse y por tanto, proyectarse a otras áreas de
su vida como las académicas, laborales familiares y de relaciones
interpersonales.
OBJETIVO
Propiciar espacios para educar en valores y
fortalecer el carácter de los jóvenes, de modo que puedan prevenirse
situaciones en las que sean víctimas o victimarios de la discriminación.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
- Promover actividades extracurriculares para que los jóvenes escolarizados comprendan las diferentes formas de discriminación y sus efectos.
- Desarrollar competencias investigativas, interpretativas, argumentativas y propositivas en los jóvenes participantes.
- Generar mayor conciencia sobre la discriminación, la forma en que se presenta en su entorno comunitario, las diferentes maneras en que pueden generarla y las formas de protegerse.
CONCEPTOS
CLAVE:
Discriminación
Etnodiscriminación
Discriminación positiva
Discriminación negativa
Exclusión
Autoimagen y autovaloración
Diferencia
Igualdad
Oportunidad
Diversidad
PROCESO
METODOLÓGICO
Estrategia:
Se trabaja en grupos de hasta 16 jóvenes,
procurando la diversidad entro de este. Debe cuidarse una distribución adecuada por
sexo y proporcionalidad étnica.
Se desarrollan 6 talleres con diferentes temáticas,
objetivos, estrategias y actividades, para cumplir los objetivos del proyecto.
Estos talleres se desarrollan en un horario extraclase, cada uno con una
duración de 3 horas, durante 7 semanas. Los talleres se realizan una vez por
semana.
Durante cada taller el orientador educativo cuenta
con una guía elaborada previamente, la cual incluye cada momento del taller.
Posteriormente el orientador debe diligenciar un diario de campo. Se graban
todas las sesiones, también se sistematiza y archiva los productos de las
actividades realizados por los jóvenes participantes.
Semanalmente, los participantes deben escribir y
publicar en el blog del proyecto un artículo de opinión sobre el tema tratado
en el cada taller anterior, sus experiencias y observaciones durante la semana y
opinar sobre los artículos publicados por los demás participantes.
Evaluación:
Diariamente se evalúan 4 aspectos para cada joven:
·
Puntualidad.
·
Impecabilidad en la palabra.
·
Responsabilidad en las actividades.
·
Respeto al otro.
La evaluación se realiza al terminar cada taller, autoevaluándose
y recibiendo la evaluación de los demás integrantes del grupo de trabajo. Si se
logra obtener evaluaciones positivas, se asigna un punto, si se tienen
evaluaciones negativas, no se asigna el punto. Sin embargo, la asignación de
puntos solo es utilizada por el orientador educativo como un indicador, más no
es información disponible para los participantes.
Aunque se construye un indicador para evaluar el
desarrollo de las actividades del proyecto, no pueden definirse criterios
objetivos para medir el éxito de la
actividad. Esto debido a que con dificultad puede encontrarse indicadores
estándar para medir los efectos del proyecto en las conductas o comportamientos
de los jóvenes. Las diferentes personas
que participan en las actividades, tendrán la oportunidad de describir su
evaluación personal, lo mismo los adultos a su alrededor, a través de un
proceso de entrevistas, las cuales se realizarán al terminar el proyecto y tres
meses después.
Actividades:
1. Sensibilización
inicial e introducción para el reaprendizaje conceptual.
En esta sesión se introduce al proyecto, a la
importancia de la participación.
Luego se explica la manera de evaluar la
participación de cada joven en el proyecto.
Inmediatamente después se inicia una actividad para
revisar los conocimientos previos sobre los conceptos claves.
Para terminar los jóvenes eligen un tema para
debatir el día siguiente, para el cual deben prepararse. Se les da tiempo para
buscar información antes de terminar la sesión. No es necesario que el tema
elegido trate sobre la discriminación. Lo que buscará la siguiente actividad es
ver cómo en las acciones de la vida cotidiana pueden presentarse situaciones de
discriminación que generan o de las que son víctimas.
2. Debate sobre un tema elegido
Se indican las instrucciones. Se realiza un debate,
moderado por un joven elegido por el
grupo sobre el tema elegido previamente por ellos. Se realizan observaciones
sobre situaciones que podrían clasificarse como discriminatorias durante la
actividad, sobre cómo en ocasiones podemos discriminar por diferentes razones a
otros sin ser conscientes de ello y lastimarlos. Se concluye.
3.
Experiencias de vida compartidas
Cada jóvenes escribirá una experiencia personal y
luego las intercambiarán para encontrar elementos comunes a ellos en las historias
de los demás, con el fin de identificarse con las historias de vida de las
personas a su alrededor.
4. Cómo me
veo y cómo me ven
Cada joven se describirá en una hoja, tanto física
como personalmente. Luego las hojas son intercambiadas sin que pueda
identificarse quién es el propietario de cada descripción. Cada uno de pie y en
voz alta, va leyendo su hoja, mientras otro en una pizarra va dibujado la descripción.
Luego entre todos intentan descubrir quién es la persona que se está
describiendo.
El orientador debe estar muy pendiente y anotar las
diversas reacciones que vea en el grupo, para finalmente concluir con los
jóvenes sobre la forma en que ven las diferencias, en que se clasifica a los
demás y se construyen diferencias positivas y negativas.
6. Visión y Misión
Esta actividad busca que cada joven recree uno de
sus sueños y construya una misión y visión personal. Esto con el fin de encontrar
similitudes esenciales con los demás, revisar las reacciones ante las
diferentes filosofías de vida y situaciones actuales de los
participantes.
Los jóvenes realizarán un dramatizado y
posteriormente una presentación de su misión y visión. Posteriormente tendrán
un espacio para comentar sobre cómo percibieron a los demás y como reaccionaron
al saber sobre las metas y sueños de otros. El orientador debe estar muy pendiente de los gestos, comentarios ,risas y demás que puedan surgir durante la actividad, para posteriormente realizar un ejercicio de retroalimentación y construir con el grupo las conclusiones.
Este último taller se desarrolla en dos sesiones.
RECURSOS E
INSTRUMENTOS
Biblioteca, sala de sistemas y acceso a internet para los
espacios en los que los jóvenes requieran buscar información.
Salón adecuado con sillas y mesas movibles, espacio
al aire libre.
Sitio en internet o blog para la interacción de los
participantes y la publicación de sus escritos.
Diversos materiales como marcadores, papel bond,
cinta adhesiva, colores, marcadores.
Cámara, proyecto de video y filmadora.
Diario de campo para el orientador educativo.
Acopio de los productos elaborados por los jóvenes durante
cada taller.
Sistematización de experiencias.
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